计算机辅助教育是一种崭新的现代化教育手段，它既可应用于优化教育与教学过程，又可应用于改进教育与教学的管理。《计算机辅助教育》课程是我院教育技术学专业必修课程，自1997年以来已连续为9届学生开设了该课程。它主要是向本科学生系统地介绍计算机辅助教育研究的理论、方法、环境和手段。让学生掌握在计算机辅助教学环境中适合不同对象学习的各种教学模式和教学策略、课件设计与制作的方法、教学信息数据库及其管理、以及了解计算机辅助教学中的教学法研究、教育管理和教育评价。

一、课程建设规划

在未来发展中，《计算机辅助教育》要作为学院重点课程来建设，在课程内容规划、教学方法、教学手段、考试、教学研究、教材规划、教学管理、综合教学文件、授课内容和效果及其他教学环节做出全方位的努力。同时要整合各方面力量，建设一支学历层次高、知识结构全面、专业素质精良的教师队伍，使本课程成为校级和省级精品课程，在我校教育课程改革中发挥重要作用。

本课程的教学大纲、文字版章节讲稿、教学录像、题库系统已经在我院网站公布（http://itc.qrnu.edu.cn/cbe/）。

该门课程已有自编的教材，由于教材较新，我们将通过几轮教学，收集各方（教师、学生以及旁听专家等）的反馈信息，对已有教材进行评价分析，发掘不足之处并形成改进方案（内容的编排、语言的阐述以及与实践的结合等多方面多角度）；

作品开发实践活动是该门课程的一个传统特色。我们将收集历任主讲教师的实践活动教学指导经验（通过查询教师教案以及座谈交流等方式），汇编成册。第一步以讲义形式由资深教师编制实践活动指导手册，然后经过2～3次课程试用，第二步修订和完善实践活动指导手册。

历来该门课程结束后，学生都会留下大量优秀的作品。我们将利用这些资源建立学生作品资源库：包括设计文档、程序源代码以及相关的评价。这可以作为学生作品开发时的参考资源。首先将历届所搜集的学生作品进行归纳整理，然后入库，建立灵活方便的检索系统。这一板块首先在系局域网中实现，然后推上Internet，形成本课程学习资源的一部分。

网络资源建设：我们将从完善资源的服务以及加强网络的交互两个方面着重入手，将完成以下一些项目：

l        学生作品展示平台：提供学生作品网上发布、作品评价等功能。

l        课程答疑平台：利用网上课程答疑平台，教师和学生可以在课堂外进行问题的解答。教师将学生常问问题形成问题库，以便于学生查询。而通过BBS的匿名方式，可以很好地照顾学生的一些心理上的顾虑。另外，教师还可利用此平台进行信息的发布和作业的提交。

l        技术支撑与交流平台：本课程的学习内容涉及到各种教学理论和各种计算机技术的结合问题，因此在该平台将提供一些最新技术的工具、教程、源码、案例等，为使更多的同学将最新的应用技术运用在自己设计的作品之中提供很好的支撑。另外，通过该平台的经验和技巧交流，可以尽量在规定的教学时间内，最大限度的提高学生理论与实际结合的水平。

l        开放式素材资源库建设：除自身按不同项目提供常用素材外，还提供开放式接口允许外来的加入，使学生将更多的精力运用到理论与实践结合的教学设计上，从而提高作品的质量和水平。

二、教师队伍情况

教学队伍成员中，有教授1人、讲师2人、助教2人。除二人是本科学历以外，其余人的学历都为硕士。最低教学经历为2年者有二人，是作为青年教师培养的对象，希望通过本门课程建设的过程，提高他们的教学技艺和教学法研究的能力，使本课程能够不断地完善，不断地向前发展。

本门课程所授本科生在200人左右，五人分别承担或兼任教学、实验以及辅导工作。青年教师首先从实验以及辅导工作开始熟悉本门课程的教学，在领队教师的指导下逐步向教学角色过渡，这种培养方式通过实践证明是非常有效的。

三、教学内容与课程体系改革

本课程的内容体系结构：全文分为两部分，上篇：计算机辅助教育原理，包括六章内容：第一章计算机辅助教育概述，第二章 计算机辅助教学，第三章 计算机辅助教学软件设计，第四章 计算机辅助教学软件的开发，第五章 计算机辅助教育的评价，第六章 计算机管理教学；下篇：网络教育应用，包括五章内容，第七章计算机网络与Internet，第八章 网络教育概论，第九章 网络教育应用的类型，第十章 基于网络的学习模式，第十一章网络教育应用的相关技术。

本课程在理论阐述部分，具体学习每一章内容的时候，首先让学生明确学习的目标，并了解这部分学习内容的基本框架，以便形成对该章知识体系的总的印象。然后进入每一节或每个知识组块中的要点，包括概念术语、原理方法、功能结构、操作步骤等的深入学习，同时列举一定的案例将理论具体化、可操作化，为学生进一步学习起“向导”的作用。最后通过各章指定的练习作业，检验自己的学习效果。

四、教学方法与手段

1．课堂教学：教师使用ppt和多媒体课件辅助教学

2．专题讨论课：就某一专题进行小组讨论，然后汇报，小组间可以互相提问进行辩论，教师最后进行讲评总结。通过这种方式的教学，学生之间可以互相交流彼此的观点和看法，实现协调一致的理解和知识技能的迁移，并且通过提问和辩论，可以对所学知识进行更为深入的探讨和研究。小组汇报时，可以使用传统的黑板粉笔也可制作ppt。教师最后的讲评和总结只是一种对学生观点的汇总和提炼而非论断和定义，是一种开放式的发言和提问，以激发学生更多地去发现问题和解决问题。教师在学生探索问题的解决过程当中，还要及时而恰当地引导和激发学生进行高水平的思维。

3．协作进行课件的实践开发：小组协作将所学理论知识运用于实践，共同开发完成一件课件作品，并进行演示评比。学生是在相互的合作中完成学习任务的，有利于建立他们彼此之间的相互依赖、相互信任并共同负责，有利于增强学生的主体意识和集体观念，有利于他们学会交往，培养与他人形成融洽的人际关系，提高与他人合作的能力。最后的课件评比不仅是课件本身质量的评比也是学生合作质量的评比。其中好的作品将保留作为下一届学生学习的案例。

4．网上课程答疑：利用所开发的网上课程答疑平台，教师和学生可以在课堂外进行问题的解答。教师将学生常问问题形成问题库，以便于学生查询。而通过BBS的匿名方式，可以很好地照顾学生的一些心理上的顾虑。另外，教师还可利用此平台进行信息的发布和作业的提交。

5．与研究生进行学术交流：不定期请一些本系研究生作学术报告，对课本上的知识进行扩充，并介绍一些学术领域的最新动态。学生可以就他们的一些思考问题向研究生请求解答。

6．组织听取一些相关的学术报告

五、教材建设

教材建设是课程建设的重要内容，是教学思想与教学内容的重要载体。该课程起初选用高等学校教材《计算机辅助教育》（何克抗主编，高等教育出版社，1997），后来选用“十五”国家级规划教材《计算机辅助教育》（张琴珠 主编，高等教育出版社，）。课程组成员根据多年的教学经验，在调研分析国内外同类教材基础上，提出了“四个体现”教材建设思路，在所用教案的基础上编写了《计算机辅助教育》（李兴保主编，待出版）。

1．在教材概念上，体现教材不仅是知识本身的载体，更是认知过程的载体；

2．在教材体系上，体现课程内知识点之间的内在联系以及课群之间相互关系；

3．在教材内容上，体现经典与现代的辩证关系，反映最新的理论和技术；

4．在辅助工具上，体现现代信息技术的运用，有效进行网络环境教学。

另外课程组开发了该课程的网络学习系统与题库系统，该系统发布在互联网站上，以供进行课前预习和课后复习与自测训练。

六、实践教学

实践教学是整个教学体系中的重要组成部分，是培养学生科研能力的主要方法和手段。学院拥有两个专业多媒体网络实验室，共有120台多媒体计算机，为学生实践实验创造了良好的环境。

在上机实验教学中，要求学生能够通过协作独立设计并制作完成一件多媒体课件。然后自己设计制作软件登录表和评价表，并在学期末的课件演示中对所完成的课件进行评比，通过多途径、多角度的实践反馈把握自己对于理论的掌握程度。

七、激励与评价机制

在教学评价上，本课程注重全面考查学生的素质，而不是仅仅考察学生所掌握的知识。考察的内容不仅有所学的知识和技能，还有运用知识的能力及实验中表现出的合作精神、认真与实事求是的科学态度等。